活动背景
    出乎意料的是，新闻“孔雀能不能吃"，激起了千层浪，孩子回家与父母讨论，并将结果记录下来。来园后，孩子们要求讨论“吃与不吃孔雀"的问题，于是辩论会开始了。

内容与要求
  1、培养投入地学习的良好态度和习惯，对自己的学习感兴趣。
  2、培养积极的思辨习惯。

活动准备
    未经剪辑的新闻录像。

过程与指导
一、看录像
    1、交代任务：关于“孔雀能不能吃”的问题，今天，我们来开一个辩论会。
    ——孩子根据自己的观点，自由分成三组：能吃、不能吃、多了吃少了不吃。
孩子边看录像，边综合自己和父母的观点，并推荐一人主要发言   
   2、简单重现录像的内容。

二、自由辩论
    老师：谁主张可以吃?说说你的理由。谁主张不可以吃?也说说你的理由。

——孩子的辩论相当激烈，在与同伴的互动中，孩子们放弃原有的理由，而积极应对同伴的意见，思维处于非常活跃的状态。
    幼儿：可以吃，因为那是养殖的……不可以，养殖的全吃完了怎么办……怎么会，大孔雀会养出小孔雀的……万一把母孔雀吃了呢(这是一些好心的孩子的愿望)……怎么会，养殖场的老板没那么笨吧……我反对，为什么一定要吃孔雀呢…···它的药用价值高啊……其他的食物，药用价值也很高，为什么一定要吃孔雀呢(没人反驳)……它的味道鲜美……其他的食物味道也很鲜美啊，干吗要吃孔雀呢……就是，再说，养殖场的第一只孔雀一定是野生的，那不也是吃野生的孔雀了吗……我反对，我认为，孔雀多了就吃掉一点，少了就不吃……(争论还在继续)
三、将记录布置成一个专栏
    老师：你们真的很能干，你们已经懂得讲道理了。为了让更多的人知道你的理由，请把你们的记录布置出来让更多的人看。

——孩子们分成三个小组布置展示板。老师提示：怎样才能让别人注意你们的版面呢?对!越醒目越好。
    版面放在教室门口，供来往的家长和同伴参观。孩子们很有成就感，有许多孩子拉着自己的家长，在展示板前津津乐道地解说呢。

四、对活动的反思
    1、关于选材，大班孩子对生物现象已经开始注意，所以，这个内容很受孩子的喜欢。
    2、这种记录的方式，很适合孩子表现自己。所以，在第一个活动中，我采用孩子相互合作的方式，但有的独立性很强的孩子，要一个人做，所以，应该把“规定合作"改成“可选合作"(即可以合孩子是作，也可以不合作)。
    3、孩子在第二个活动中，辩论的思路在老师的www.163ed.com引导中渐渐初露锋芒(当正反两方有一方哑然时，我就成为那一方的成员，以此引导孩子的思路)。
    4、在活动中，孩子的记录水平有显著差异。有5个孩子在记录中，感到为难。所以，合作要求的提出，对能力弱的孩子，是需要的(因为，听课老师认为有的孩子的主动性没能发挥，其实，合作给了他们补拙的环境)
    5、关于主题环境的布置，要求既要给孩子一种成就感，又要给孩子以相互学习的环境。