有这样一则故事：一位作家接待了一位慕名来访的青年，青年拿出自己的文稿请作家点评。面对事实上毫无亮点的作品，为了不打击青年的积极性，作家说：“嗯，写得还可以！”青年大受鼓舞，含泪表示一定坚持文学创作。此后，青年放弃一切，十几年如一日坚持写作，却鲜有佳作，以致上火穷困潦倒。听了这个故事，你会作何感想？这位作家碍于情面随意地作出表扬，致使青年走入歧途。假如作家当初能够直言不讳，青年的人生可能会是另一番风景。

当前许多人推崇的一种教育思想是“好学生是夸出来的”，他们认为只有不断夸奖孩子，孩子才会建立自信，才会更加努力。一时间，“你真棒”“你真聪明”“你真能干”成为教师的口头禅，孩子们被赞扬声所包围，再也容不下半点批评。一位妈妈反映，孩子有一天回到家就把手帕.往地上一扔，妈妈让他捡起来放到架子上，语气稍重了一点，孩子就受不了了，大声对妈妈说：“你不能批评我今天老师表扬了我好几次。”可见，被赞美声所包围对幼儿的发展并不一定有利。

因此，我们要理解“赏识教育”的真正内涵；赏识不等于放弃原则，无原则的赏识容易助长幼儿的不良习惯，一味的赞美会成为幼儿前进路上的“绊脚石”。我们一定要看到滥用表扬的危害。（1）使幼儿骄傲自满，自以为是。这样的幼儿优越感强，总觉得高人一等，喜欢指手画脚、发号施令。（2）让幼儿变得虚荣心强，爱说瞎话。无谓甚至错误的表扬会让幼儿产生侥幸心理，教会幼儿掩盖缺点，在教室和家长面前只说好话，不讲实情。这样的幼儿只爱听夸奖的话，好大喜功，爱和同伴比“美”、比“富、比“能”，甚至会嫉妒成性、冷酷无情。（3）使幼儿缺乏分析辨别问题的能力。在表扬声中成长的幼儿往往看不到事物的另一面，看不到分析和解决问题的多种角度，长此以往幼儿会对对与错、真与假、美与丑、善与恶缺乏理性的认识，从而影响分析、辨别能力。（4）使幼儿缺乏抗挫能力。幼儿习惯受表扬后，就会禁不住半点批评，只能得到不能失去，只能赢不能输，一旦受到挫折就会大哭大闹，导致心理失衡。
综上所述，表扬一要发自内心，二要实事求是，三要公正合理。教师要善于用表扬这剂良药，注意对症下药，避免滥用表扬产生的副作用。